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用真挚的感情叩开学生心灵的大门
——中学生突发性厌学心理的辅导
作者：lhy_2    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2007-10-3    
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    [案例]1
   
    一．问题概述与背景资料

    在我所带XX中学高XX级X班里曾有一位学生刘XX(男生)，天资聪颖，各门功课都比较出色。但有一段时间，每上逢物理课，学习委员或课代表总要来汇报，说该同学只要上物理课情绪总有异常，具体的表现是：上物理课时不是故意捣乱（如说话、做小动作、甚至故意乱喊）易激动，或干脆看其他书刊或者睡觉，后来我还知道他一般不做物理作业，要作也总是胡乱抄一通，应付差事。

    二．分析与诊断

    听说此事后，我非常吃惊，因为这位同学是我们班上的同学门公认的思维敏捷反应快，各种考试成绩一般都排在班上前十名的学生，更重要的是这位同学在初中时曾经参加过全省初中生物理奥林匹克竞赛，并取得了二等奖。

    结合这位同学平时在同学中的表现和他在化学、数学、语文、英语等其它课堂上的表现，加上我由其他科任老师那里了解到的情况，我作出了这样的判断——这位同学情况与其他学业不良的学生不同，在他身上出现这样的问题是不正常的，肯定事出有因。

    三．辅导策略与辅导过程

    针对刘XX的情况我制定了不但不批评反而主动关心的辅导策略。

    通过多次反复耐心的交谈，我终于知道了个中缘由。原来，一次刘XX 因故未及时交课外作业，被物理老师当众严厉批评。刘XX觉得自己的自尊受到了污辱，便对老师产生了不服和不满，所以在上物理课时总不能克制住内心的烦躁，加之物理老师又没有跟刘XX做深入细致的谈话，没有及时跟刘XX沟通，所以刘感觉到很委屈，曾经对物理老师的尊敬和爱戴一股脑都变成了敌视和对立的情绪。知道他产生情绪障碍的原因之后，我耐心的告诉他：“物理老师之所以严厉的批评你，是觉得你应该做得好并交得及时，你不应该跟其他有学业不良行为的学生一样，应该为其他同学起表率作用，而不是物理老师对你有什么成见。”我还列举了物理老师平日在办公室里对他的一些赞扬之词，如：物理老师对刘XX 参加全国中学生物理知识奥林匹克并获奖抱有很大的希望。听了这些表扬之后，这位学生反而觉得很不好意思了，表示他误解了物理老师，认为物理老师是故意刁难自己。

     四．结果与思考

     明白了自己做法错误之后，刘XX 很快主动去给物理老师道歉，并给物理老师表态，不但认真上好物理课，做好物理作业，并决定投入一定的精力备战物理竞赛。这以后，他在物理课上又重新变得思维活跃、发言积极了，平时还乐于给别人解一些难题，对同学老师都很友好。事实上，形成他暂时的情绪障碍的原因被排除后，他的心理也更为成熟多了，懂得了该如何自尊和受人尊重，不再因为一些小的挫折而产生种种消极心理。

    经过了过刘XX的这一事例后，我对自己平时的管理工作进行了认真的反思，并悟出了点滴的道理：高中生虽然大多都已有十五六岁或十七八岁的年龄，但是社会阅历很少甚至几乎为零。他们是单纯的，他们的内心世界是丰富多彩的。他们热情活泼，思维活跃，精力充沛，接受新事物的能力极强。但是，由于中学生尚处于一个生理和心理都相对不稳定的活跃阶段，所以，外部环境的影响以及自身认知能力的不足，往往极易导致他们产生一些不健康的心理品质或心理障碍。这些情感上的障碍，意志上的障碍，人格上的障碍或者智力上的障碍都有可能成为学生健全人格发展的不利因素；再者，中学生的人生观、世界观尚未完全形成，加上他们的心理结构也尚未发育健全，所以，社会上消极因素的干扰、家庭不良环境的影响、学校教育存在的失误，都可能成为他们产生心理障碍的原因，使他们未曾起步却已经落伍。所以，帮助学生排除不良心理障碍，培养他们的优良心理素质，是我们每位教师（特别是班主任）的一项重要任务。同时，作为教师，要力求找到导致学生产生心理障碍的病因之所在，然后对症下药，方能收到显著疗效。否则，那些盲目、空洞的、缺乏针对性的政治说教都将是徒劳的。

    [案例]2

    一．问题概述与背景资料

    在我所带课的XX中学XX级X班有一位叫李XX的女同学，刚升入XX中学时，在已上的所有化学课中，她表现得非常活泼，也经常主动发言，根据我的观察，应该说李XX是一位化学基础知识还比较好的学生。但是，期中考试以后的第一节化学上我就发现，李XX的行动有些反常，具体的表现是：课堂上以前的精神抖擞的状态没有了，也不主动发言了（后来经过连续几节课的观察，得出了相同的结论），包括见到自己时的那种主动热情也变成了能躲则躲不了则低头而过。李XX反差很大的变化立刻引起了我的警觉。

    二．    分析与诊断

    首先，我从自己的角度进行了反思，自己有没有批评过李XX，课堂上有没有因回答问题伤害过李XX，答案是肯定的——没有。

    为了弄清李XX产生如此大的变化的原因，我跟李XX进行了第一次长谈，谈话采取的是迂回接近主题的策略（因李XX是女生，又有很强的好胜心和很强的自尊心，如果谈话时直奔主题可能会使谈话无法进行）先谈初中时李XX的学习情况（李XX曾经在西安市XX重点中学就是一名老师喜欢同学羡慕的尖子生）再谈初中时李XX对化学课的学习情况，这时李XX的脸上闪过一丝笑容，“我初中参加过全省的初中生化学天园杯化学知识竞赛，还获得了一等奖呢！，我进XX中学就凭的是这个。”（这个时候我们师生之间的距离已经拉的很近）“那你能不能回答老师，期中考试后你在化学课堂上的变化和考试前有什么不同吗？”此时的李XX是失声痛哭，经过我再三的安慰，李XX终于将憋在肚子里的苦水倒了出来，期中考试化学考了59分，李XX觉得很丢人，更重要的是李XX过去曾是学习上的佼佼者，所以，根本就没有教授这一现实的思想准备。这当头的一盆凉水浇的李XX晕头转向，这时候的李XX开始怀疑自己，怀疑自己不是学习化学的料，所以，厌倦化学课的情绪也就慢慢开始抬头，故而出现了如前所述李XX的那一幕化学课堂上的表现。

    三．辅导策略与辅导过程

    针对李XX的特殊情况（化学考试分低不是过去学习就差）可能是初中升入高中后初高中之间的过度和衔接不好，未对学习的方式方法进行及时的调整，仍然用初中的学习方法来进行高中化学课的学习。通过跟李XX的深入交谈，证明了自己的判断基本是正确的。谈话中我告诉李XX 初高中有别，需要用不同的方法（至少是不完全相同）开展学习活动，同时也告诉李XX:“人的一生不会一帆风顺，可能在你以后的人生旅途中会遇到这样或那样的困难和坎坷，在你遇到失败或困难的时候，首先要能经得起困难或失败的打击，其次，要能够勇敢地面对失败和困难，同时要想办法克服困难，要想尽千方百计走出失败的阴影，走向光明走向未来，这样的人才是健全的人健康的人，这样的人才能适应未来社会对人才的要求。

    三． 结果与思考

    经过多次的谈心和鼓励，加上课堂上有策略的提问（降低难度），李XX的状态很快就有了明显的转变，曾经短暂消失了的李XX那活泼可爱的影子又回到了自己的化学课堂。

    通过对李XX的案例的反复的思考，使我意识到：不分大小每次考试都会有必然有发挥正常而对考试结果满意的，同时必然有发挥失常而可能是他们心灰意冷的，这个时候我们教师的细心观察和热情主动的关心显得尤为重要。因为我们短短的几句话可能会从新燃起即将熄灭的理想的火焰，可能会重新拨正已经偏离正确航线的航船。如果在我们的教育教学生活中遇到了那些学习上经受了失败打击的学生，不管是不是因为你所带的那个学科，不管是不是你所带班级的学生，你都应该伸出你那热情而又温暖的双手，给他们以关心给他们以爱护。同时还应该注意采取适当的措施和策略帮他们走出困境，让他们重新扬起理想的风帆。 
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